 |
     |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
 |
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
|||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
Образование
Форумы РЖ: Образование
Современные образовательные концепции и стратегии внутри базовой системы - школа-вуз. Деятельность академического сообщества, различные аспекты проблемы Нового Учебника. Комментарии экспертов и мнения рядовых пользователей. Все это на форуме рубрики – "Образование". Ведущий - Илья Овчинников. Регистрация необязательна, Вы можете просто указать имя или выступить анонимно.
- ОБЩИЙ АРХИВ 17 сентября 2004 - 18:23
- Архив с 4 сентября, 2004 - 00:18 4 сентября 2004 - 00:18
158850.xxshark ( - 195.248.189.182) 12 сентября, 2006 - 07:22:
сори чо не по теме... такой расклад зашол по ссылке www.ibis-art.com/kvo.htm
и все совпадает чо загадую, мож кто знает чо за фишка?????
157581.Сетевой семинар «Русский бой на Любки»
Начинается новый сетевой семинар, посвященный русской народной борьбе на Любки. В семинаре обсуждается книга «Русский бой на Любки», которую сейчас пишет Александр Шевцов. Ведет семинар преподаватель Академии Самопознания, руководитель Школы Любков А. Темный, помогает ему ректор АС А. Шевцов.
Любки - это вид единоборств, который существовал когда-то на Верхневолжье. А. Шевцов начал обучаться ему в 1989 году, по прямой передаче от людей, которые хорошо им владели.
Только с виду Любки можно принять за борьбу или за боевое искусство. Но на самом деле, это что-то большее. Самое первое представление о Любках можно получить, прочитав первую главу из книги «Русский бой на Любки» на сайте АС - http://acasam.ws/lubki.htm
Сетевой семинар (сем) проводит предприятие Роща Академии http://roscha-akademii.ru. Работа в семинаре ведется таким образом: всем участникам рассылаются главы из книги. По главам можно писать отклики, исследовать как у вас отзываются эти главы, задавать вопросы. Водящий семинара и автор книги о Любках будут отвечать на самые интересные отклики, которые помогут исследованию, идущему в семе, и написанию книги.
Прислать заявку на участие в семе можно по адресу: sim@roscha-akademii.ru
131731.«К истокам человека». - В растительном мире широко распространены гибриды, полученные перекрёстным опылением. Однако уже их потомство имеет свойства не своих родителей, а одного из ещё негибридных своих «дедушек» и «бабушек». Некоторые животные из одного подвида также иногда могут производить общее, но, как правило, бесплодное, потомство. Наглядным примером могут служить мул и лошак, «папой» и «мамой» которых являются конь и ослица, – в другом случае лошадь и осёл. Бывают также совместные детёныши козла с овцой. Генетическая информация людей, шимпанзе и горилл совпадает более чем на 98%. Но потомство от скрещивания между собой этих родственных носителей жизни получить не удаётся. Возможно, на заре человечества, в каком – то стаде обезьян на территории Африки случилась страшная эпидемия. По всей видимости, это был один из видов кожной инфекции, который привёл к частичной или полной утрате волосяного покрова. В животном мире царит суровый закон: больное животное безжалостно умерщвляется, - в лучшем случае, - изгоняется из стада. По этой причине заболевшие особи, спасаясь от своих же здоровых сородичей, а также от многочисленных хищников, предпочитающих нападать именно на больных беззащитных животных, нашли укрытие в непривычной для них, труднодоступной, высокогорной, холодной местности, где сумели сорганизоваться в собственное стадо. Но, как известно, потомство от близкородственных браков отличается низкой жизнеспособностью по причине его сильной предрасположенности к наследственным заболеваниям. Многие вирусы способны не только передаваться по наследству, но более того, внедряясь, и даже вживляясь, в цепочку ДНК, могут иногда коренным образом трансформировать весь геном своего носителя. Гуманоиды погибали не только от различных осложнений, вызванных той болезнью. Их бытие также сильно осложняло отсутствие прежней их густой шерсти, что приводило к частым переохлаждениям, солнечным ожогам, многочисленным царапинам, ушибам, тяжёлым последствиям от нечаянных прикосновений к ядовитым растениям и многочисленным укусам насекомых. В какое - то время в том злосчастном стаде оставался всего один дееспособный самец или даже единственная, способная рожать детей, супружеская пара, что согласуется с данными генетики о едином для всех людей предке. К тому же, мужчины, как ни парадоксально, чаще и тяжелее болеют, особенно в детском возрасте, и в целом, раньше женщин уходят из жизни. Многочисленные мутации «предчеловека» расшатали и без того неустойчивый его генотип, который в стадии формирования давал самые необычные результаты. Взамен прежней способности ловко лазать по деревьям и гоняться за разной дичью обезьянолюди получили значительное усиление мыслительных функций своего мозга. Это, пожалуй, единственное, ценное приобретение, последовавшее за изменениями в их штаммах. Набор хромосом столь радикально мог измениться и под влиянием повышенного содержания в воздухе ядовитых, канцерогенных и радиоактивных веществ, выброшенных в это же время в атмосферу, упавшим метеоритом или извергавшимся вулканом. Безрадостная участь динозавров, мамонтов и других вымерших животных, нависшая и над теми гоминидами, настойчиво подталкивала их к поиску различных способов своего выживания. Стараясь хоть как – то приспособиться к создавшейся критической ситуации они сумели не только улучшить своё жильё, но и научились из шкур животных изготовлять себе необходимую одежду. Это не только существенно облегчило всё их существование и спасло их от неминуемой гибели, но и дало дополнительный толчок закреплению и дальнейшему развитию мыслительных задатков их мозга. Сооружать примитивные жилища, из тех же пальмовых листьев, предки человека умели и раньше, подобно тому, как все обезьяны и дикие звери перед рождением очередного выводка или наступлением зимовки устраивают себе гнезда и берлоги или пользуются готовыми природными пещерами, которые , для этих целей, устилаются найденными ими поблизости мягкими и тёплыми материалами растительного и животного происхождения. Но больному требуется уже особый комфорт. Его не может устроить холодное, сырое, грязное, вонючее, колючее и тесное логово. Начавшееся совершенствование жилья и бытовых предметов уже никогда не прекращалось, даже если оно касалось не практичности, а всего лишь эстетики. Чтобы из обрывков шкур сделать удобную для охоты одежду, требуются уже незаурядные умственные способности. Этим лоскуткам необходимо придать определённую форму и размер, чтобы затем сшить их сухожильями животных или растительными волокнами. Во – вторых, вместо наших иголок нужно с рассчетом подобрать острые и тонкие крючки – допустим, кости рыб, - с помощью которых протыкать и продёргивать через получившиеся маленькие дырочки в коже эти волокна. Труд обезьяну превратил в человека, но не по причине невесть откуда взявшегося возвышенного трудолюбия, а скорее наоборот, - только этот, по большей части опостылый труд, давал хоть какую – то возможность удовлетворить ни с чем теперь не соизмеримые потребности человека. Именно потребительство, часто низменное, и есть отличительная внутренняя сущность человека. Если раньше homo полагались на врождённые животные инстинкты, то теперь они стали руководствоваться уже приобретённым собственным (да и чужым, тоже) опытом. Поэтому многие полезные инстинкты были, к сожалению, утрачены, – например, в отличие от животных человек не чувствует приближения землетрясения, цунами, ураганов, оползней, не умеет в самолечебных целях находить и точно определять норму приёма ядовитых растений, как это делают животные. Благодаря натренированной за долгие годы силе воли и изобретению ранее неизвестных, более сильных лекарств, «перволюди» приучили свой организм приспособляться к той неизлечимой болезни, которая давно уже перешла в хроническую стадию. Вместе с изменениями в наследственности человека происходила трансформация и самих болезнетворных вирусов, которые другим животным передавались уже крайне редко. Находясь в латентном состоянии, они теперь стали относиться более щадяще к человеческим организмам, и даже маскироваться под другие, уже полезные человеку микроорганизмы, пока не исчезли совсем, оставив после себя неизгладимые уже последствия. Возросший и усложнившийся умственный потенциал первых людей, к этому времени, в большей степени стал отражаться на их первичном генетическом уровне и передаваться потомству. Любопытно, детёныши обезьян (да других животных тоже) на первом этапе своей жизни заметно опережают любого ребёнка в своём и физическом и умственном развитии, которое затем у них также быстро, в отличие от людей, прекращается. Мозг, являясь наиболее сложным органом, стал забирать ещё большую часть жизненных сил, влияющих на наследственную информацию. Что касается речевого аппарата, то он претерпел гораздо менее «революционные» изменения по сравнению с мозгом. Так попугаи и другие птицы могут с лёгкостью воспроизводить все звуки и интонации человеческой речи, несмотря на значительные различия с человеком в строении их органов звукообразования. То же самое относится и к форме кисти руки и прямоходящей походке, необходимой для переноса дров к костру и разнообразному творческому труду. Отсутствие жёстко «запрограммированного» животного инстинкта самосохранения позволило человеку безбоязненно приближаться к лесным пожарам, вызванным молнией, раскалённой вулканической лавой, взрывами подземных газов или сфокусированным капелькой росы на трут солнечного лучика. Более того, любопытство в человеке почти всегда доминирует над страхом перед всем неизведанным. Подчинив себе могучую силу огня, он уже «с высока» стал смотреть на окружающий его мир, стараясь полнее подчинить его себе. Именно тогда и произошло окончательное обособление людей от обезьян, половая связь между предками которых была прервана эпидемией. В этом случае, весь переходный период мог длиться уже не миллионы лет, а всего лишь несколько десятков поколений. Этим легче объясняется, почему не найден недостающий, переходный между обезьяной и человеком, череп, который, к тому же, в условиях влажного и жаркого африканского климата быстро сгнивает, и почему, согласно данным археологии, более человекоподобные и развитые предки людей, оказывается, жили иногда гораздо раньше большинства более примитивных человекообезьян. Обретение одежды и знакомство с огнём позволило человечеству выжить и положило начало неудержимому увеличению его численности. Потребовалось больше корма, поэтому уже вооружённая первобытная община, переселяется в более благоприятный для своей охоты район обитания. Те обезьяны, от которых некогда произошли люди, и которые всё это время крайне враждебно относились к болеющим предкам людей, были истреблены в первую очередь как самые опасные враги и конкуренты. Отношения между членами быстро растущей человеческой общины, стали стремительно меняться: появились вожди, зачатки разделения труда и распределения имущества, усложнилась система поощрения и наказания – казнь, рабство, телесные наказания и изгнание. Религия также явилась следствием произошедших социальных изменений как отчаянная попытка некоторых представителей, абстрактно (мозг при помощи усложнившегося лексикона теперь позволял и это) возвратиться к когда – то утраченному предками, некоемому таинственному, блаженному, небесному или, напротив, животному (шаманизм) состоянию. Внутриобщинные конфликты вскоре привели к неизбежному распаду сильно разросшегося первого человеческого коллектива. Началась жестокая и ничем неограниченная экспансия человечества на Земле, сопровождаемая достаточно длительной эпохой формирования человеческих рас, языков и культур. Возникшие массовые идеологии: государственные, социальные, этнические, религиозные и этические закрепили на подсознательном уровне людей давно уже произошедшее их отделение от всего остального животного мира. С увеличением плотности населения, всё более набирал силу и никогда не прекращавшийся изначальный процесс стабилизации и консервации, получавшихся в результате мутаций, генетических «наборов» всех предков современного человека. Но это уже не могло затормозить развитие мыслительных, речевых и творческих способностей людей, что и привело к изобретению ими лука со стрелами, других метательных устройств, керамики, мотыжного земледелия, наскальных рисунков, одомашниванию некоторых диких животных, строительству больших городов и, в дальнейшем, развитию всего научно - технического прогресса. Безукладников Василий Александрович. Таганрог 347913, до востребования. E – mail: vasilijbezukladnikov@yandex.ru http://www.vasilijbezukladnikov.narod.ru
68837.Справочник вузов Москвы
На Всеведе открылся справочник вузов Москвы. Удобный поиск, подробная информация о программах обучения, стоимости и т.п. www.vseved.ru
68328.Мария Порядина ратует за отмену литературы в школе - бесполезна, мол, в таком виде и количестве. Загорский и Леенсон - против ненужной будущим гуманитариям химии. Господа, не ставите ли вы телегу прежде лошади? Как, интересно, вы, глядя на 13-летнего мальчика-девочку, определяете в нем будущего гуманитария (не нуждающегося в химии) или технаря (не нуждающегося, например, в географии)? Ребенок сам еще не знает в точности, что он для себя выберет. И школе, IMHO, принадлежит в этом выборе определяющая роль. Она должна ознакомить ребенка со всем многообразием областей человеческой деятельности (именно деятельности, а не науки), чтобы к 17 годам юноша сам выбрал, в какую из них податься. Задача школы - дать максимум информации для последующего выбора! Посему школьный курс должен быть максимально разноплановым (ну ладно, до старших классов - там уже может появляться специализация, но опять же чем более разноплановым будет набор предметов в средней школе, тем более успешной будет специализация в старшей). Другое дело, что детям нужно не формулы заучивать, а получать общее представление о профессии, связанной с тем или иным предметом, об этом предмете как одном из способов познания и изменения мира - вот это уже требует методологической реформы...
66207.Торопитесь!!! Завершеется первый этап интернет-конкурса - 28 марта 2003г.
Победителям первого этапа высылаются буклеты, рекламные проспекты, фото музея-заповедника "Спасское-Лутовиново", книги И. Тургенева, литература о писателе.
Победители первого этапа допускаются во второй этап конкурса.
Главный приз - поездка на двоих в мемориальный и природный музей-заповедник И.С. Тургенева
"Спасское-Лутовиново". Подробности на http://www.turgenev.org.ru/
65028.БИОКОМПЬЮТЕР -
Академиком РАН Бехтеревой Н.П. в научных экспериментах в Институте мозга человека подтверждена способность учеников В.М. Бронникова читать тексты без использования обычного зрения. В науку введен термин - "ПРЯМОЕ ВИДЕНИЕ".
http://galactic.org.ua
62625.21-22 января 2003 г.
В Государственном мемориальном и природном музее-заповеднике И. С. Тургенева "Спасское-Лутовиново" состоятся XIV Всероссийские Тургеневские чтения.
Подробности на www.turgenev.org.ru
61197.Трудовое воспитание и школа.
В Африке, в некоторых племенах, девочек готовят к роли воспитательниц, а мальчиков - к роли охотников, добытчиков пищи и воинов. На Самоа, как только девочка становится достаточно сильной и развитой, ее роль няни, ухаживающей за младшими братьями и сестрами, сменяется новой ролью - полноправного работника. Она наравне с взрослыми плетет корзины, веера, изготавливает одежду. Ее шансы выйти замуж падают, если вдруг станет известно, что она недостаточно трудолюбива, а уж тем более - ленива.
К 17 годам мальчики должны уметь рыбачить, плести каноэ и мастерски грести веслами. В этом случае их принимают в мужское общество, которое называется сила общины. Подростки овладевают знаниями и навыками строительства. Подростки, овладевшие множеством навыков, допускаются в собрание племени – люди, которые овладели знаниями и могут применить их в совершенстве на деле.
Теперь посмотрим, чему научится ребенок, в Российской школе.
У нас практически не существует трудового обучения - нет материалов, нет инструмента, станки не обновлялись с советских времен. Имеется тенденция закрывать уроки обслуживающего труда, вместо того, что бы их развивать и менять их форму (к примеру: если много часов английского и школа превышает нормы СЭС по часам, то сокращаются в первую очередь обслуживающий труд).
В результате подросток выходит из школы с пакетом знаний, которые он не может применить на практике.
Работодателю тоже такой человек не нужен, он ничего не умеет, он просто опасен!
Не поступив учится дальше, проболтавшись, год после школы, если не сел на иглу или в тюрьму – молодой человек попадает в Армию, где полное самообслуживание - делать ничего не умеем (даже полы мыть).
Армии разве нужны такие люди? Нет!!!
Наши выпускники школ неготовы к жизни не психологически, не физически. Выпускники не готовы работать в коллективе, обществе.
Самоуправление должно прийти в школу. Школьники должны заняться самообслуживанием. Уборка школы, обслуживание в столовой.
Детей надо заставлять трудится вместе, развивать положительное отношение к напряженной работе, дисциплине, настойчивости, порядку и чистоте, вниманию к мелочам, учить уважать свой и чужой труд.
Эти факторы социализации, соединенные с навыками познания, становятся мощной силой, формирующие образованного, трудолюбивого гражданина и работника.
К примеру, японские учащиеся – сами подают себе пищу, сами убирают в школе – уборщиц в японских школах нет, поэтому туалеты и стены чистые. И для бюджета тоже легче, тем более в нынешних условиях.
Выбор профессии –важный итог поисков подростками сферы приложения своих приложения своих сил и способностей в будущем, той роли, которую бы они хотели бы играть в обществе. Этот поиск осложняется тем, что в школе подростки исключены из сферы труда.
С.В. Тимербаев
60749.всем всем!
рееекккомендую:
классный образовательный ресурс с кучей полезной информации:
ed.vseved.ru
46698.Прогчитала сообщение студентки, потрясена до глубины души. Потому что это сущая правда! Мне страшно за себя, наш народ, нашу страну! Что сейчас будет с нами?
43093.О статье Смирнова И. "Наука в сослагательном наклонении" от 24 октября 2001 года.
Вместо эпиграфа: "Так держать!" "Выработаем единую научную линию преподавания!" (предложения по сооружению транспорантов для пикитирования Министерства Образования)
Статья крайне спекулятивна. Аргументация направлена против отдельных авторов, которые почему-то представлены перед читателем в качестве образцов антисциентизма что ли. Господин Смирнов убедительно выискивает нелепости в выбранных им работах и выставляет их под видом доказательства предпочтительности ничем не обоснованной, просто постулированной "научной" картины мира.
"Целые разделы, основанные на заведомо ложных, мифологических посылках, представляют собой одну сплошную многостраничную опечатку." - Г-н Смирнов оказывается специалистом по определению "заведомо ложного" и, вероятно, заведомо истинного тоже...
Только почему г-н Смирнов в борьбе за светлые идеалы "научности" выводит на арену заведомо слабых противников? Почему он не хочет обрушить всю мощь своего праведного гнева на таких "мракобесов", хотя бы из исследователей общества, как Бодрияр, Лакан, Делез, Фуко и др.?
Уж обладатель правильной системы ценностей (наверное, "очевидной" и "очевидным образом единственной") наверняка нашел бы что сказать всяким "мифологизаторам".
P.S. И как-то мне странно, что Арон Яковлевич столько сил и любви вложил в рассмотрение эпохи, которую г-н Смирнов может охарактеризовать как "средневековое мракобесие".
40946.Высшее образование и трудоустройство
Какое образование получать - экономическое или техническое - с точки зрения выгодного трудоустройства?
На какие специальности будет расти спрос ?
Что перспективней?
Какие московские ВУЗы посоветуете ?
Интересно услышать мнение участников форума.
12993.Я студент. Могу наблюдать ситуацию в высшем образовании практически изнутри.
Сейчас, на четвертом году обучения, могу утверждать: " Ситуация не изменится ,пока не будут отменены льготы, отсрочки от армии и т.д."
Пока ВО станет не корочкой для приема на работу, а признаком равенства(относительного) среди интеллигенции.
Пока человек не станет приходить в ВУЗ чтобы реализовать себя на этом поле, а не чтобы получить пять лет отсрочки от поисков работы и других забот взрослой жизни. Ситуация в ОБРАЗОВАНИИ стоит в прямой зависимости от ситуации в стране и обществе. Но это, кажется, видно и в других
заметках.
12996.Я студентка, "объект педагогического процесса". Наблюдаю оный процесс с большим удивлением. Нет, речь не о профессиональной компетентности наших преподавателей. С этим все в порядке. Речь, если угодно, о "духовном воздействии" на подрастающее поколение. На каждой лекции нам говорят: "Учитесь, овладевайте знаниями, чтобы вы могли потом найти работу за рубежом и жить как люди". Жить как люди - это прекрасно, никто не спорит. Но если я хочу приносить пользу своей стране, если я все еще люблю Россию? Неужели наши знания и готовность работать здесь не нужны?
Все знают, какая карьера грозит многим выпускникам. Применять свои знания за нищенскую зарплату или забыть, как дурной сон, "вышку" и зарабатывать как получится. Что вы думаете об этом, господа преподаватели? Ради чего вы трудитесь? Неужели мы приходим в вуз только для того, чтоб пополнить ряды "шестисотрублевых"? Или вы вправду считаете, что Америка пропадет без наших программистов?
Тяжело быть частью системы, которая агонизирует. Тем более тяжело, если эта система на самом деле - ваш старт. А послушаешь вас, почитаешь - ну полная безнадега...
13001.К.Лушину.
Да все к тому и идет, о чем Вы говорите. И слава Богу. Нормальный начальник в частной фирме давно уже не смотрит на диплом, законченность образования и т.п. И "отсрочки" тоже кончаются.
Дело-то в другом. В полном изменении "среды высшего образования". раньше оно худо-бедно было совмещено с наукой. Теперь эти две отрасли разошлись совершенно (и обе, мягко говоря, в прямой кишке...). А преподавателю это очень часто бывает обидно. По крайней мере, я из-за этого покинул вуз. Лучше заниматься чистой коммерцией. Но обида-то осталась. Я небось не рассчитывал в 33 года коробками от продуктов торговать и веб-рекламой заниматься... Да и другие. Мы этакое обиженное поколение, но надежды у нас еще остаются.
13273.Школьное образование в СССР было самым лучшим в мире, я вот смотрю на учебники по предмету "Наука" у моего сына, 9-ти классника одной из лучших частных школ США, так там такой детский лепет!
Но им нравится, они не хотят платить за то, что им может НИКОГДА не понадобиться за всю их жизнь, а мне жалко за задачники по математике Лидского и Сканави.
Программы будут пересматриваться в сторону упрощения материала, Физика, Химия и Биология будут одним предметом, зато по компьютерам надо отдельный предмет и учить не БЕЙСИК, а С++.
13481.Ochen poradovalo menia mneniye nashih studentov.
Deystvitelno morali nashego obucheniya eta yedinstvennaya vesch kotoruyu nado peresmatrivat. Ya sam jivu v USA, no ostayus patriotom svoyey strani (imi ya schitayu Rossiyu i Belarus). Rabotat nado ne na kogo-to a na sebia, na svoyu rodinu! Ne tak vse horosho za graniccey kak kajetsia. Uveriayu vas v etom. A chto kaksayetsia obrazovaniya, to ono voobsche ujasno. Ya eto tak govoriu, potomu chto mne samomu vremia postupat v VUZ. Yesche uchus v shkole no uje prohoju material pervogo kursa mesnih institutov. Ujasayus, sravnivaye zdeshniye uchebniki s nashimi analogami. Kak ya otstal ot mih sversnikov na rodine. Preuspel ya tolko v odnom-
statisteke, kotoruyu u nas voobsche ne izuchayut v shkole. Schitayu, chto obrazovaniye nado ne uproschat, a naoborot, uslojniat. Ved obrazovaniye eto odin iz glavnih zalogov uspeha liuboy naccii, osobenno russkoy.
11794.Единственная вещь, которая по-настоящему привлекает меня в "Русском журнале" - это рубрика "Образование".
11823.Позвольте поинтересоваться - чем?
Кроме, конечно, личности ея редактора...
13474.Сабж, собсна.
13475.Прлошу прощения, я чисто так, логин-пасворд проверить
13555.Хм... прочитал на 1-й стр. призыв к дискуссии о "Новом Учебнике". Да, я считаю, что нужно вести такую дискуссию, но, помилуйте, почему с большой буквы?
|
|
|
27.06.2005 Сегодня в РЖ Образования и наука в Италии: в санаторий или крематорий после реформ? Мыслитель в поисках выхода, или Бегство от омара Между Булгаковым и Михайловским Выживание как национальная идея Человек и огонек Авианосцами по апельсинам Музыка - это история и политика? Контент-менеджмент Уроки "Матрицы". Часть вторая Под охраной Время террора Евровосток: внутренний враг Отберите у Березовского Ъ! О роли истории в личности Одна винтовка на троих Тестирование муляжей Исследовать обочины Страна без орденов Пожрет ли Август-91 своих детей? Племянник энциклопедии Гранат
|
|||
|
|||
|
|||
|
|
|||
|
© Содержание - Русский Журнал,
1997-2001. Условия перепечатки. © Дизайн, поддержка - ФЭП, 1997-2000 |
 |
|
