От редакции. Чиновники осознали важность компьютеров благодаря саммиту на Окинаве, политики готовы продавить через Думу равные образовательные возможности для всего общества, бизнесмены хотят дать денег на компьютеры. Кто может, хочет, в силах поделиться своим знанием, кто готов делать образовательную среду, у кого есть наработки - выставляйтесь в Сети и сообщайте свои адреса. Мы предоставляем эту площадку для ваших материалов.

Известная формула наполняется псевдоновым псевдосодержанием. Извечный вопрос "Что делать?" нашел свое разрешение вкупе с ответом "Как нам обустроить Россию". Для этого нужно каждой Твердоплюевке дать доступ в Интернет, и наше общество вполне в духе Окинавской хартии G8 станет обществом равных возможностей. Только слепой не видит и глухой не слышит, какие усилия прилагаются к тому, чтобы компьютер стал предметом интерьера каждой малокомплектной школы. И денег на это нашли внебюджетный миллиард, и думские фракции борются, и все говорят о последнем шансе для России встать в ряды развитых стран (интересно, что встать в ряды, а не стать развитой страной).

Заподозрить, что автор этой статьи - противник Сети, трудно, поскольку общается он со своим читателем именно "посредством этой продвинутой технологии коммуникации". Но очередное решение "партии и правительства" по привлечению широких народных масс в светлое будущее заставило автора задаться рядом вопросов и печатно "проартикулировать" их.

Вопрос первый - квазитехнологический

Говоря об интернетизации всея Руси, политики, бизнесмены, государственные мужи решают, какой выход в Сеть будет для сельской школы сподручнее - симметричный или асимметричный. Первый - через телефонную сеть, второй - через спутник. Первый - дешевле, вполне можно быстро таким выходом каждую Переплюевку быстро снабдить, да и дешевле это, чем кабелями телефонными всю Россию опутывать. Есть, правда, одна незадача - при таком выходе можно скачать информацию, но нельзя ничего передать.

Оставлю технико-экономическое обоснование специалистам, но остановлю их внимание на том, что с точки зрения обучения и обучающих технологий любой выход без обратной связи - бессмыслица. Сидите вы в шушуне в своей Недоплюевке и читаете современный курс микроэкономики, выкачанный из Интернета с сайта Высшей школы экономики, и возникли у вас вопросы - не понимаете вы чего-то или, наоборот, предложить хотите некоторую модернизацию этого курса, а выход в Сеть у вас асимметричный (он дешевле и быстрее для внедрения был). Как же вам поделиться своей инновацией или получить консультацию у специалиста, если в ваших условиях Сеть работает только в одностороннем порядке? Так вот, если мы интернетизируем страну для галочки - то как дешевле, а если для равных образовательных возможностей - то с симметричным выходом.

Когда советская власть насаждала трактор на селе, она не давала по трактору в каждый колхоз, а создавала машинно-тракторные станции, может быть, вспомним, что "богаты мы едва из колыбели ошибками отцов и поздним их умом", и воспользуемся этим решением при насаждении компьютера в каждой сельской школе?

Вопрос второй - социальный

Прежде чем задать его, расскажу одну весьма занимательную историю. Года два назад я приехала в город Углич, в местный Земельный комитет оформлять "придомовой участок в Земельном кадастре". Ровно в девять часов пришла кадастровая сотрудница, открыла свой кабинет, пригласила меня войти, сняла меховую шапочку и положила ее на монитор, поставила сумочку на процессор, сдвинула клавиатуру, освободив на столе место, достала из ящика стола амбарную книгу и внесла мое имя в список при помощи шариковой ручки. Потом достала еще одну амбарную книгу, выписала свидетельство, зарегистрировала его в соответствующем разделе и сказала, что теперь мне нужно пойти в налоговую инспекцию. Там, правда, на каждом из шести мониторов стояли комнатные растения - бегонии, герани, и одна из сотрудниц тщательно поливала цветочки. В налоговой инспекции было уютно...

Как доказать обществу в целом, что без компьютера, без Интернета мы отстанем навсегда? Интересные данные приводят социологи: в Таиланде доступ к Интернету имеют приблизительно столько же людей, сколько и в России, но готовы и хотят обращаться к нему 67%, а у нас около 3%. И эти данные не могут не навести на мысль: революционную ситуацию, когда "верхи" не могут, а "низы" не хотят, Россия уже переживала, чем закончилось - известно. А что будет в ситуации, когда "верхи" хотят, а низы не могут?

Экономические последствия всеобщей интернетизации ясны каждому, кто хотя бы год просидел за компьютером. Этот "серый друг" сродни кукле Барби, только той все новые платья нужны, а этому новая плата или новый дисковод, или памяти доставить просит - в общем, апгрейтом грозит. Учителя информатики в благополучных московских школах жалуются на то, что у них в компьютерных классах "трешки" стоят, а у детей дома не Intel inside, конечно, но уж "пентюх"-то точно. Если президентский миллиард будет потрачен с умом и сельские школы в соответствии с разработанными министром Филипповым тремя этапами поголовного подключения к 2005 году будут интернетизированы, то те, которые были в первых рядах, уже можно будет компьютеризировать снова, а точнее перекомпьютеризировать, потому что за пять лет техника у них безнадежно устареет. И в программу всеобщей компьютерной грамотности уже сейчас нужно закладывать четвертый и пятый и двадцать девятый этапы, потому что дело имеет министр с саморазвивающейся отраслью. Но об этом не говорит образовательное министерство ни слова, ни полслова; видно, оно считает, что поставило компьютеры на века. И уж коль такая простенькая мысль не закралась в высокие головы, то можно сделать вывод, что общество к любому потрясению - и компьютерному тоже - нужно готовить.

А еще в чиновно-думских размышлениях на тему всеобщей компьютерной грамотности звучат слова, что "железом" всех пейзан удастся обеспечить за пять лет, а "софтом" - за три-четыре месяца.

И тут самое время задать третий вопрос - содержательный.

Интернет для образования - это не только "железо" и "софт", это еще и контент. Сколько интерактивных курсов для Интернет-образования уже готово? Какие они? И речь даже не об интерактиве, а хотя бы о монологичном контенте. Если по психологии в Сети кое-какие материалы есть, например, на psycology.ru и на flоgiston.ru, то по лингвистике есть лишь невнятный гибрид сети и хвоста науки "нетвистики". Если в университетских библиотеках новых книг днем с огнем не найдешь, издания последнего десятилетия в единственном экземпляре, что уж говорить о сельских библиотеках. И здесь возникает вопрос готовности самой Сети к выполнению образовательной функции. Введите в любой поисковой системе слово "образование" и посмотрите на сайты, которые вам предложат. В лучшем случае это будет образовательный портал km.ru, а в основном это необновляемые сайты энских вузов, которые завели себе сайт, потому что ни одна уважающая фирма без этой новации обойтись не может. Но на таких сайтах не образование получать, а лишь информацию о нем. Закачивать информацию в Сеть и обновлять ее, поддерживать образовательные порталы - это отдельная отрасль в индустрии образования, которая тоже потребует и финансовых вложений, и трудозатрат. И самое главное - кто берется это делать?

А если у юных ломоносовых, подключенных к Сети, возникнут вопросы, кто будет на них отвечать? Могу сказать по своему опыту e-mail общения со студентами: больше чем на три письма в день ответить не успеваю.

И пока мы не решим вопрос контента, дети из сельских школ будут общаться на omen.ru: девочка из Недоедовки ищет мальчика из Недопивовки с серьезными намерениями. Мы решим таким способом не образовательную, но демографическую проблему, правда, в этом случае компьютеризацией должно заниматься не минобр, а другое "мин" - например, минздрав.

Ремарка лингвистическая

Пока слушала г-на Филиппова и читала его тексты про Интернет, отметила, что говорит образовательный министр "обучать Интернету". Обратите внимание "не пользованию Интернетом", а самому Интернету. И услужливое воображение тут же нарисовало апокалиптическую картинку: в школьном расписании появляется среди математики с историей строчка - у пятого "А" во вторник на третьем уроке "Интернет", а издательство "Просвещение" выпустит соответствующий учебник, рекомендованный для общеобразовательных школ тем же самым министерством, которое рекомендует учебники по гражданской обороне и информатике.

Прав был старик Фрейд, когда писал про значимые оговорки, подчас такого наговорить можно, что и тайного ничего не останется.

Ремарка энергетическая

Поздняя осень. Грачи улетели. В сельской школе Недотыкомки стоят компьютеры. Вася Ломоносов хочет связаться с Петей Эйнштейном, но не может - и не потому, что выход асимметричный, а потому, что электричества нет уже третий месяц...